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浅谈强戒教育矫治中对顽危人员的管理和教育

发布时间:2019-08-14 16:02:09

从事强戒教育矫治工作的民警,在日常工作中,经常会遇到一些不遵守所纪队规,屡次违反强戒管理制度、难以改造,甚至寻衅滋事、打架斗殴危及场所管理秩序安全稳定的具有危险性倾向的强制戒毒人员,我们把这些与我们期望达到的教育矫治目标相左的人员一般称为顽固危险性人员。这些人员虽然只占全体强戒人员的极少数,但是产生的影响却是不容忽视的,可以说关乎我们教育矫治工作的成败。所以我们要及时分析这些顽危人员思想动态,研判其思想发展的倾向,预防其对场所安全稳定产生不利影响,进而采取相应措施,促进其思想转化。

我们在管理过程中往往会以为顽危人员只占极少数不影响大局而抱着得过且过的心态疏于关注,忽视了其对整体安全稳定所产生的巨大隐患。所以我们必须认识到这些人员给管教秩序带来的危害:首先是在学员间挑起矛盾,制造摩擦,干扰正常的教育矫治管理秩序,让管理民警时时紧张,疲于灭火;其次影响想要上进的强戒人员矫治积极性,使其戒毒决心出现动摇,失去对强戒机构和管理民警的信任感;第三,在有机可乘之时这些顽危人员容易出现脱逃等危及场所安全稳定的事故;第四,在受到意外刺激时情绪失控,有可能会出现自伤自残甚至伤害管理民警等极端事件。因此我们必须对这类人员思想动态研判足够重视,及时掌握其思想发展趋向,加强管控,防微杜渐。

怎样正确的把顽危人员与普通学员区分开呢?具有以上所述特点的可以认为是顽危重点人员。所有从事过多年劳教强戒人员管理工作的民警,都有一个共同的体会,那就是顽危人员大多具有以下几种具体特征:一是对自己的违法行为拒不认错,多次进出劳教戒毒场所,思想顽劣,接受正面教育效果差。这类学员大多不讲道理,对是非分辨能力差,思想顽固,处处与管理民警唱对台戏,使民警需要更多的智慧与其周旋。二是由于 人员低龄化,有许多强戒人员在家是独生子女,他们在接受强戒前在家受到家长长期溺爱,性格乖张,使气任性,不习惯受约束,得理不让人,不懂人情世故,受到挫折时就失望沉沦,甚至出现极端行为。第三,家中有变故,思想不安定,急于回家处理。这类人员多见于亲人出现重大变故,例如父母急病或亡故,或者婚姻感情变故,或者儿女有特殊情况等,当其得知情况后失去理性的思考,冲动之下出现异样举动。第四,是一些表面上遵纪守法,积极向上的学员。这些学员往往以积极分子的表象做掩盖,使管教民警忽视对他们的监控,伺机逃跑,给场所安全稳定造成不可弥补的损失。我们只有通过管理实践并不断地总结经验,及时掌握了这些顽危人员的一般特征,才可以更好的监控他们;更多的洞悉了他们的内心世界,才可以更好地改造他们。

作为强戒人员直接的管理者和施教者,我们必须从思想深处对这些顽危人员予以足够的重视与关注,时刻保持警惕性,根据出现的现实情况克服种种不利因素,对顽危重点强戒人员进行严格的科学管理,而不能听之任之任由其向错误的深渊滑去;必须研究其思想,掌握其动态,抓住其特点,因人施教,因势利导,以心交心,促其认识错误,幡然悔悟。今年以来,我省推广对强戒人员 一导三自 (警察引导,戒毒人员自我反省、自我矫治、自我重塑)主体参与型教育模式,这为我们的教育方式方法打开了一扇新的窗口,我们可以依托这个教育矫治模式,在民警的合理引导下,带动这些顽危人员主动参与对思想的改造与净化,认识所犯的错误,树立正确的教育矫治目标,重塑光明的人生,寻找到迷失的自我。

在对这些顽危强戒人员进行教育矫治过程中,我们必须针对具体的个体以及个体发展的具体阶段采取具体的矫治措施,做到有的放矢。在判定该学员具有顽危人员特点后,应对其进行重点监控,实行全员参与教育,固定民警包教包转化,安排表现积极的学员对其进行包夹,定期由心理咨询师对其进行心理干预,并采取个别交流、个别教育等辅助教育措施,多方面的对其进行正面的影响,并随时根据其思想状况发生的改变而改变教育矫治措施。在教育期间,要对该学员建立详实的教育矫治记录,作为个案矫治资料备查。

在对顽危重点人员教育矫治工作中,作为管理者的强制戒毒工作民警,我们要意识到这项工作的艰巨性和长期性以及重要性,必须时刻保持清醒的头脑和警惕性,杜绝工作中的随意性,戒躁戒骄,以经验与智慧来做好自己的工作,以实现作为一名强制隔离戒毒工作民警的神圣职责!

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